¿Qué cae más rápido?

Veamos este video sobre la Ley de la Gravedad, de Isaac Newton.

La práctica hace el experto

El título de este trabajo corresponde a un provervio chino muy conocido, cuya eficacia cuando es aplicado no deja ninguna duda. Cuando mis alumnos de la clase de Física me preguntan cuáles son los pasos que tendrían que dar para aprender la asignatura y por supuesto aprobarla, generalmente les respondo que nadie tiene la fórmula, ni los pasos que exactamente hay que dar para obtener los resultados deseados, sin embargo mi experiencia de tantos años en la docencia universitaria me han enseñado que de dos a tres horas de estudio por cada clase recibida y de veinticinco a treinta problemas resueltos por tema o unidad del programa de que se trate, probablemente se obtengan excelentes resultados. De la cantidad de problemas mencionados, al menos el 80% deben ser resueltos por los estudiantes y el 20% restante por el profesor, ly los mismos deben ser cuidadosamente seleccionados para que se constituyan en guía para los alumnos.

También es muy importante el uso de un texto básico y por lo menos dos libros de consulta. Las horas de estudios de los fines de semana y los días de fiesta son muy buenas para usar los libros de consulta.

Estas sugerencias no constituyen el único camino que puede llevar al éxito, pero a la mayoría de los estudiantes que las han aplicado, el éxito los ha acompañado en esa asignatura y en todas las demás.

Algunos ejemplos de carácter motivacional que uso con cierta regularidad es preguntarles si conocen algún competidor en natación que haya aprendido a nadar estudiando un manual de natación sentado en su casa o mirando por televisión como se nada.

Se ha escrito mucho acerca de la invención de la bombilla eléctrica por Thomas Alva Edison,. Se afirma que realizó miles de pruebas antes de llegar a un modelo que funcionara correctamente. En una ocasión alguien le preguntó si no se sentía mal por haber realizado miles de pruebas y haber fracasado en todas ellas; él le respondió que no había fracasado, sino que había descubierto miles de forma de como no debe hacerse una bombilla. Precisamente, fueron esos ensayos los que lo llevaron ser un verdadero experto.

Estamos viviendo una época en que se quieren soluciones fáciles y rápidas y la gran mayoría de los estudiantes no quieren darse el tiempo necesario para madurar las ideas. El carburo de calcio es una sustancia que se utuliza para acelerar el proceso de maduración de algunas frutas. Por favor, manténte lejos de esa sustancia en el proceso de maduración de las ideas para que nazca en ti el verdadero experto que tienes dentro, pero tienes que descubrirlo con el trabajo tesonero, constante y creciente.

¿El genio nace o se hace?, 2da. parte

Estamos continuando con el tema por lo fascinante que resulta y por los debates que podría generar. El estudio de Cambridge sugiere una especie de regla de los diez años, según la cual si el talento es sólido, se necesita al menos un decenio para ponerlo en práctica, con trabajo intenso, desarrollado con mucha seriedad para alcanzar la grandeza.

Dirigidos por el famoso psicólogo Benjamin Bloom de la Universidad de Chicago, se analizaron 120 atletas, actores, artistas, matemáticos y científicos y todos ellos contaban con al menos una década de estudio y ejercicios antes de haber obtenido el reconocimiento internacional. Un dato muy importante es que todos los genios habían tenido un mentor, una figura clave que le ayudaba y los motivaba durante el tiempo de preparación. Cuando le preguntaban como habían podido destacarse, las palabras claves eran un poco de inspiración y mucho trabajo.

Algunas muestras significativas:

Mozart tocaba el violín a los tres años y componía a los siete, pero fue en la adolescencia que compuso las mejores obras. Podría decirse que en él hubo más genialidad que trabajo, puesto que no vivió tanto tiempo para construir su fama. Einstein era un escolar mediocre, que sólo después de entrar con rigor en el campo que le apasionaba vió sus frutos. El golfista Tiger Woods llegó a ser uno de los mejores del mundo, pero se cuenta que antes de empezar a caminar ya tenía en sus manos un palo de golf; después de ahí vino el trabajo arduo que lo catapultó a la fama.

En la República Dominicana hubo dos personajes que desde nuestro punto de vista, por su dedicación al trabajo que les apasionaba, alcanzaron la categoría de genialidad,. Lo que más los engrandece es que ninguno de los dos tuvieron formación académica, más bien fueron autodidactas, nos referimos al profesor Juan Bosh, que cultivó y trascendió las fronteras del país con el género literario del cuento, definido por los entendidos como uno de los géneros más difíciles de trabajar.

El otro personaje que alcanzó el nivel de genialidad en sus trabajos fue el profesor Eugenio de Jesús Marcano, el cual se destacó en el campo de la Botánica, descubriendo y clasificando una gran cantidad de plantas de la isla Hispaniola y Las Antillas. Son muchos los libros de Botánica y ramas afines en los que aparece el nombre del profesor Marcano. La inspiración y el trabajo les dio a sus respectivos trabajos la dimensión de genialidad.

¿El genio nace o se hace?

¿El genio nace o se hace?

Este es un tema que aún se debate, aunque los que defienden que el genio se hace, están en mayoría, especialmente por los estudios serios que se han hecho, los cuales han aportado resultados importantes acerca de que el genio tiene más de hechura que de nacimiento.

Según un grupo de científicos, el trabajo es la clave para que una predisposición natural pueda cultivarse y llevarse a niveles superiores. La revista cienctífica New Scientist da cuenta del Manual de Cambridge de las cualidades y competencias de expertos, donde luego de estudios se concluye que la capacidad de algunas personas que se define como talento genial no es fruto de la naturaleza solamente, sino de la combinación de habilidad innata, instrucción y mucho, pero mucho trabajo.

La vieja pregunta de si el genio nace o se hace fue respondida. Según el estudio analítico del tema, genio se hace, aunque no hay dudas de que se requiere un dósis de talento natural, eso es absolutamente necesaria, pero eso por si sólo no basta.

La investigacion de Cambridge pide olvidar la idea de que lo innato es lo que capacita a los grandes de la historia para los descubrimientos y las proezas: lo cierto es que una pizca de talento debe ser acompañada por el estudio profundo y la aplicación recurrente de lo aprendido.

Por ejemplo a Ernest Hemingway o a Thomas Alva Edison se les adjudica un 1% de inspiración y 99% de sudor, trabajo y fatiga. Hay otra distribución no menos interesante que presenta los siguientes resultados que podrían llevar una persona a desarrollar un trabajo con categoría de genialidad, veamos: 1% de inspiración, 29% de buenos estudios y 70% de trabajo.

Veamos el caso de Benjamin Franklin, polifácetico estadounidense se destacó como político, impresor, editor y físico. Investigó los fenómenos eléctricos e inventó el pararrayos y le asignoóel nombre a las cargas eléctricas. Organizó la primera compañía de seguros contra incendios de Filadelfia e introdujo métodos para pavimentar e iluminar las calles.

Ideó un sistema para controlar el exceso de humo de las chimeneas y en el año 1774 inventó la estufa de hierro Franklin, la cual producía más calor con menos combustible, con lo que podríamos decir que fue un adelentado a su época.

Desde el punto de vista político fue uno de los redactores de la Constitución de su país. Se dedicó a difundir la cultura, dirigió el periódico Pennsylvania Gazette y era partidario de la abolición de la esclavitud. Se desempeñó como representante de las colonias ante el Parlamento inglés y embajador en París.

Inició sus estudios a los ocho años y a los diez empezó a trabajar en una fábrica de velas de su hermano, lo que significa que se incorporó muy temprano a la vida productiva, por lo que recibió muy poca instrucción educativa.

Amigos (as) y lectores (as) saquen ustedes sus propias conclusiones. Continuaremos con el tema conociendo otros casos.

Fortalecer la enseñanza de la Física: una gran meta

No tenemos ninguna duda de que la educación en general necesita apoyo, pero la Física está pasando por una situación que podemos definir como crítica. A lo lejos no se ven posibles soluciones para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la misma, más bien estamos retrocediendo, apoyándonos en el principio dialéctico que establece: lo que no avanza retrocede.
Creemos firmemente en las ciencias no sólo como pilares importantes para el crecimiento y desarrollo de un país, sino en el papel que están llamadas a jugar en el individuo en su componente científica y cultural, las cuales se fortalecen cuando el individuo se pone en contacto con la experimentación y la investigación, es ahí donde se fortalece el pensamiento y se le despierta el interés por la ciencia, no importa cuáles sean sus preferencias e intereses en el plano profesional.
Por lo antes expuesto, sugerimos varios temas para fortalecer la parte experimental de la Física, así como abrir las posibilidades de iniciar un estudiante del Nivel Medio por el camino de la investigación:

1. Diseño y construcción de un tornillo micrométrico y un calibrador (pie de Rey)
2. Tabulación de las masas y las velocidades de diez animales diferentes. Este trabajo debe incluir el método para hallar las masas y las velocidades respectivas
3. Construcción de una balanza de: MOHR-Wesphal
4. Construcción de una balanza de resorte cuyo margen de error no exceda el 1%
5. Efecto de la luz sobre el pigmento de las plantas (Tema interdisciplinario)
6. Evaluación del Sistema de Pesas y Medidas en la República Dominicana
7. La inercia y su aplicación en la industria
8. El cambio de estado en las industrias siderúrgicas y metalúrgicas
9. Diseño y construcción de un túnel de viento
10. Análisis de la curva de temperatura durante el día, iniciando las mediciones a la 6:00 A.M. y terminando a las 6:00 P.M.

Física: la vergüenza de la ciencia en la República Dominicana

Constituye una vergüenza para cualquier país que tenga la intención de despegar hacia un desarrollo sostenido no contar con las ciencias naturales (Biología, Física y Química) como su principal plataforma de despegue. De ahí lo que siempre hemos dicho y escrito que las posibilidades de desarrollo que tiene el país son muy escasas. :
Si seguimos haciendo lo mismo y sobre todo de la misma manera, tendremos los mismos resultados. Siempre viviremos en un país dominado por la combinación de la ficción y la utopía.
Aunque la situación es grave para las tres áreas de las ciencias de la naturaleza, creemos que para la Física es más grave aún. Son muchas las razones que tenemos para expresarnos en forma tan categórica y quizás un tanto descarnada, pero lo que estamos observando no nos deja otra opción; veamos algunos de los motivos que tenemos para expresar esas preocupaciones:
· Falta de atención a la educación, las áreas de la ciencia están entre las principales víctimas, posiblemente la Física sea la menos atendida
· Serias fallas en el manejo de los contenidos de los programas, en la mayoría de los casos por falta de capacidad de los docentes que los imparten
· Muchas universidades que ofrecen carreras de ingeniería y educación con mención en Física no disponen de los laboratorios correspondientes a las carreras que ofrecen, siendo la Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología víctima de engaños por las autoridades de esos centros de enseñanza, engaño que se pone de manifiesto por la escasa preparación de la mayoría de sus egresados.
· El error de la Secretaría de Estado de Educación al entregarle la enseñanza de la Física a profesores graduados en Educación, Mención Biología y Química, sin haberlos capacitado en esa área. Mejor hubiera sido habérsela entregado a los graduados en Educación, Mención Matemática y Física.

¿Cómo puede un profesor sin el nivel adecuado enfrentarse con los tópicos de Física Moderna del programa de 4to. del Nivel Medio? Apreciaría mucho que un técnico de la SEE me respondiera esa pregunta.
· Otro aspecto que consideramos que le hace mucho daño a la Física es la discontinuidad. El primer nivel se imparte en el 2do. Se interrumpe en tercero y se retoma en el segundo semestre de 4to. Me informan algunos profesores de Física que en ese nivel hay que empezar de nuevo.
· La carencia de equipos y materiales de laboratorio para validar las leyes y principios de la Física a través de la experimentación, mientras tanto impartimos más dogmas que ciencia.

Más adelante volveremos sobre el tema

ARCO IRIS

Importancia de la lengua para la adquisición del conocimiento científico, 2da. Parte

Esta es la segunda y última parte del artículo escrito por la Profesora Ligia Ramírez.

Con frecuencia los maestros nos quejamos de la falta de comprensión de los estudiantes, de las dificultades que tienen para realizar las operaciones matemáticas o los problemas de la Física, para interpretar lo que leen, pero no nos cuestionamos cual es el conocimiento que tiene de su lengua materna, a cuantas palabras asciende su acervo léxico, que interpretación y que valor da los nexos y a los elementos de referencia, que dominio tiene del manejo de los verbos, de los nombres, de los adjetivos y de los adverbios.

Quien no conoce su lengua no puede interpretar la ciencia, ni mucho menos hacer ciencia. En todos los niveles de la enseñanza hay que dar más importancia al conocimiento de la lengua, hay que dedicar más tiempo al desarrollo de las denominadas competencias lingüísticas y que en otros tiempos se denominaron antes del lenguaje; escuchar, hablar, leer y escribir.

Cualquier experiencia en la enseñanza de las ciencias, tanto en los niveles de estudios secundarios como en los superiores, nos lleva a reconocer que los principales obstáculos se les presentan a los estudiantes para la comprensión de los hechos y fenómenos científicos, por tanto para la deducción o inducción dirigidas a las soluciones de los problemas planteados, los constituyen el pobre manejo de la lengua, el desconocimiento de las relaciones entre los signos utilizados en la cadena hablada, el desconocimiento mismo de los signos lingüísticos.

La inseguridad generalizada a la que tal situación conlleva a los estudiantes de ciencias, en cualquiera de sus áreas, retrasa su aprendizaje significativamente, desvía a los profesores de sus programaciones y finalmente se traduce en un bajo nivel de aprovechamiento y de aprobación.
Los signos especializados empleados en el estudio de las ciencias necesitan, precisamente, de la comprensión de los signos primarios de la lengua, del conocimiento aprobado de las palabras y de las construcciones y relaciones entre las mismas, de lo contrario, los signos especiales, tampoco llegarían a comprenderse con la certeza necesaria y por tanto se impide su implementación adecuada en las soluciones de las proposiciones matemáticas, físicas y filosóficas.

En conclusión, para comprender y resolver problemas en matemáticas y en física por ejemplo, es necesario, imprescindible, conocer y manejar la lengua y el lenguaje en el que discuten los problemas.

Importancia de la lengua para la adquisición del conocimiento científico, 1ra. Parte

Hoy compartimos la primera parte de este artículo, escrito por la Profesora Ligia Ramírez.

Lo que sentimos y pensamos lo podemos apreciar mejor cuando somos capaces de expresar la idea esencial de eso que sentimos o pensamos. Pues la lengua además de que nos permite comunicarnos, también nos permite expresarnos a nosotros mismos.
La lengua constituye un poder y como tal, rige nuestro pensamiento y nuestras ideas. Es por ello que para que sea posible disfrutar de los prodigios que encierra el conocimiento profundo de una ciencia es indispensable tener dominio de la lengua general.
Es cierto que la ciencia tiene su lengua propia, pero no es menos cierto que lo que le da sentido a los conocimientos científicos obtenidos como fruto de las investigaciones realizadas es la lengua general. A través de ésta los hallazgos obtenidos se divulgan y se dan a conocer a toda la humanidad.

El manejo correcto y fluido de la lengua es indispensable para avanzar en los estudios y en la comprensión de los conceptos científicos, ya que de no lograrse el ajuste apropiado entre el lenguaje empleado y la particular capacidad de abstracción, la lectura correcta de las propuestas y explicaciones resultaría claramente imposible.
Para poder aprovechar los beneficios que nos da el conocimiento científico debemos conocer a fondo nuestra lengua, es decir, tener dominio del vocabulario, de la sintaxis, de la ortografía, del uso y significado de los nexos o conectores y de transición. Cada uno de estos juega un papel determinante en la expresión de los conceptos, pues son los que dan sentido a lo que se dice y como se dice.

En el ámbito de la Matemática o de la Física, por ejemplo, si se nos plantea un problema lo primero que debemos hacer es leerlo con detenimiento para comprender su contenido y analizar las partes que lo constituyen, los diferentes aspectos que abarca, identificar las causas que le dieron origen, las consecuencias que de estas se derivan y las posibles implicaciones que conllevan. Una vez conocidas e identificadas estas partes, es posible proceder a la búsqueda de las posibles soluciones. La persona que no es capaz de seguir este proceso de interpretación de un problema científico no estará en condiciones de encontrar la solución del mismo.

Para la compresión de las informaciones científicas es fundamental el reconocimiento de los símbolos instrumentados para construir los supuestos teóricos de los planteamientos, lo que solo se logra con el conocimiento que se tenga de la lengua y con la capacidad de abstracción necesaria en el quehacer científico. La lectura correcta de las propuestas y explicaciones y por tanto, la comprensión e interpretación de los contenidos de la ciencia, son el resultado del dominio que se tenga del uso y significado de las palabras. Estas destrezas se adquieren mediante la práctica permanente de la buena lectura, el uso continuo del diccionario para la búsqueda del significado y el uso de las palabras desconocidas y su posterior inclusión en el léxico personal. Mientras más rico sea el vocabulario de una persona, mayores serán sus posibilidades comprensivas y expresivas.

Experimentos de Quimica, 2da. Parte

Otros experimentos propuestos para realizar en Química son:

1. Investigar las ventajas de utilizar el amoniaco como base para algunos productos de limpieza.
2. Fabricación de una cola plástica blanca para uso escolar y mostrar su efectividad en el pegado de libros, papeles etc.
3. Fabricación de un detergente para la limpieza del hogar y otro para limpieza industrial
4. Fabricación de un detergente líquido biodegradable
5. Fabricación de un detergente rápido para el hierro
6. Obtención de energía a partir de un biodigestor
7. Obtención del acetileno a partir del carburo

8. Proceso de biodegradabilidad de materiales orgánicos

Experimentos de Quimica, 1ra. Parte

La química es una ciencia experimental y nada mejor que la investigación y la experimentación para alcanzar un aprendizaje significativo de un área tan importante y que tantos beneficios ha dado a la humanidad.
Proponemos los siguientes temas para fortalecer el aprendizaje de la química:

1. Efecto del calor en la disolución de las sustancias
2. ¿Cómo producir ácidos y bases? Indicar algunas aplicaciones
3. ¿Cómo controlar el proceso de corrosión de hierro?
4. Los pesticidas como agentes químicos contaminantes
5. ¿Cómo medir el valor de agua en el aire?
Nota: se está considerando seriamente el vapor de agua como uno de los responsables del efecto invernadero.
6. Aplicación del método de galvanización en algunos metales
7. Mostrar algunos métodos eficaces en la purificación del agua
8. Identificar algunas zonas donde se presente la lluvia ácida.