Fortalecer la enseñanza de la Física: una gran meta

No tenemos ninguna duda de que la educación en general necesita apoyo, pero la Física está pasando por una situación que podemos definir como crítica. A lo lejos no se ven posibles soluciones para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la misma, más bien estamos retrocediendo, apoyándonos en el principio dialéctico que establece: lo que no avanza retrocede.
Creemos firmemente en las ciencias no sólo como pilares importantes para el crecimiento y desarrollo de un país, sino en el papel que están llamadas a jugar en el individuo en su componente científica y cultural, las cuales se fortalecen cuando el individuo se pone en contacto con la experimentación y la investigación, es ahí donde se fortalece el pensamiento y se le despierta el interés por la ciencia, no importa cuáles sean sus preferencias e intereses en el plano profesional.
Por lo antes expuesto, sugerimos varios temas para fortalecer la parte experimental de la Física, así como abrir las posibilidades de iniciar un estudiante del Nivel Medio por el camino de la investigación:

1. Diseño y construcción de un tornillo micrométrico y un calibrador (pie de Rey)
2. Tabulación de las masas y las velocidades de diez animales diferentes. Este trabajo debe incluir el método para hallar las masas y las velocidades respectivas
3. Construcción de una balanza de: MOHR-Wesphal
4. Construcción de una balanza de resorte cuyo margen de error no exceda el 1%
5. Efecto de la luz sobre el pigmento de las plantas (Tema interdisciplinario)
6. Evaluación del Sistema de Pesas y Medidas en la República Dominicana
7. La inercia y su aplicación en la industria
8. El cambio de estado en las industrias siderúrgicas y metalúrgicas
9. Diseño y construcción de un túnel de viento
10. Análisis de la curva de temperatura durante el día, iniciando las mediciones a la 6:00 A.M. y terminando a las 6:00 P.M.

Física: la vergüenza de la ciencia en la República Dominicana

Constituye una vergüenza para cualquier país que tenga la intención de despegar hacia un desarrollo sostenido no contar con las ciencias naturales (Biología, Física y Química) como su principal plataforma de despegue. De ahí lo que siempre hemos dicho y escrito que las posibilidades de desarrollo que tiene el país son muy escasas. :
Si seguimos haciendo lo mismo y sobre todo de la misma manera, tendremos los mismos resultados. Siempre viviremos en un país dominado por la combinación de la ficción y la utopía.
Aunque la situación es grave para las tres áreas de las ciencias de la naturaleza, creemos que para la Física es más grave aún. Son muchas las razones que tenemos para expresarnos en forma tan categórica y quizás un tanto descarnada, pero lo que estamos observando no nos deja otra opción; veamos algunos de los motivos que tenemos para expresar esas preocupaciones:
· Falta de atención a la educación, las áreas de la ciencia están entre las principales víctimas, posiblemente la Física sea la menos atendida
· Serias fallas en el manejo de los contenidos de los programas, en la mayoría de los casos por falta de capacidad de los docentes que los imparten
· Muchas universidades que ofrecen carreras de ingeniería y educación con mención en Física no disponen de los laboratorios correspondientes a las carreras que ofrecen, siendo la Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología víctima de engaños por las autoridades de esos centros de enseñanza, engaño que se pone de manifiesto por la escasa preparación de la mayoría de sus egresados.
· El error de la Secretaría de Estado de Educación al entregarle la enseñanza de la Física a profesores graduados en Educación, Mención Biología y Química, sin haberlos capacitado en esa área. Mejor hubiera sido habérsela entregado a los graduados en Educación, Mención Matemática y Física.

¿Cómo puede un profesor sin el nivel adecuado enfrentarse con los tópicos de Física Moderna del programa de 4to. del Nivel Medio? Apreciaría mucho que un técnico de la SEE me respondiera esa pregunta.
· Otro aspecto que consideramos que le hace mucho daño a la Física es la discontinuidad. El primer nivel se imparte en el 2do. Se interrumpe en tercero y se retoma en el segundo semestre de 4to. Me informan algunos profesores de Física que en ese nivel hay que empezar de nuevo.
· La carencia de equipos y materiales de laboratorio para validar las leyes y principios de la Física a través de la experimentación, mientras tanto impartimos más dogmas que ciencia.

Más adelante volveremos sobre el tema

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Importancia de la lengua para la adquisición del conocimiento científico, 2da. Parte

Esta es la segunda y última parte del artículo escrito por la Profesora Ligia Ramírez.

Con frecuencia los maestros nos quejamos de la falta de comprensión de los estudiantes, de las dificultades que tienen para realizar las operaciones matemáticas o los problemas de la Física, para interpretar lo que leen, pero no nos cuestionamos cual es el conocimiento que tiene de su lengua materna, a cuantas palabras asciende su acervo léxico, que interpretación y que valor da los nexos y a los elementos de referencia, que dominio tiene del manejo de los verbos, de los nombres, de los adjetivos y de los adverbios.

Quien no conoce su lengua no puede interpretar la ciencia, ni mucho menos hacer ciencia. En todos los niveles de la enseñanza hay que dar más importancia al conocimiento de la lengua, hay que dedicar más tiempo al desarrollo de las denominadas competencias lingüísticas y que en otros tiempos se denominaron antes del lenguaje; escuchar, hablar, leer y escribir.

Cualquier experiencia en la enseñanza de las ciencias, tanto en los niveles de estudios secundarios como en los superiores, nos lleva a reconocer que los principales obstáculos se les presentan a los estudiantes para la comprensión de los hechos y fenómenos científicos, por tanto para la deducción o inducción dirigidas a las soluciones de los problemas planteados, los constituyen el pobre manejo de la lengua, el desconocimiento de las relaciones entre los signos utilizados en la cadena hablada, el desconocimiento mismo de los signos lingüísticos.

La inseguridad generalizada a la que tal situación conlleva a los estudiantes de ciencias, en cualquiera de sus áreas, retrasa su aprendizaje significativamente, desvía a los profesores de sus programaciones y finalmente se traduce en un bajo nivel de aprovechamiento y de aprobación.
Los signos especializados empleados en el estudio de las ciencias necesitan, precisamente, de la comprensión de los signos primarios de la lengua, del conocimiento aprobado de las palabras y de las construcciones y relaciones entre las mismas, de lo contrario, los signos especiales, tampoco llegarían a comprenderse con la certeza necesaria y por tanto se impide su implementación adecuada en las soluciones de las proposiciones matemáticas, físicas y filosóficas.

En conclusión, para comprender y resolver problemas en matemáticas y en física por ejemplo, es necesario, imprescindible, conocer y manejar la lengua y el lenguaje en el que discuten los problemas.

Importancia de la lengua para la adquisición del conocimiento científico, 1ra. Parte

Hoy compartimos la primera parte de este artículo, escrito por la Profesora Ligia Ramírez.

Lo que sentimos y pensamos lo podemos apreciar mejor cuando somos capaces de expresar la idea esencial de eso que sentimos o pensamos. Pues la lengua además de que nos permite comunicarnos, también nos permite expresarnos a nosotros mismos.
La lengua constituye un poder y como tal, rige nuestro pensamiento y nuestras ideas. Es por ello que para que sea posible disfrutar de los prodigios que encierra el conocimiento profundo de una ciencia es indispensable tener dominio de la lengua general.
Es cierto que la ciencia tiene su lengua propia, pero no es menos cierto que lo que le da sentido a los conocimientos científicos obtenidos como fruto de las investigaciones realizadas es la lengua general. A través de ésta los hallazgos obtenidos se divulgan y se dan a conocer a toda la humanidad.

El manejo correcto y fluido de la lengua es indispensable para avanzar en los estudios y en la comprensión de los conceptos científicos, ya que de no lograrse el ajuste apropiado entre el lenguaje empleado y la particular capacidad de abstracción, la lectura correcta de las propuestas y explicaciones resultaría claramente imposible.
Para poder aprovechar los beneficios que nos da el conocimiento científico debemos conocer a fondo nuestra lengua, es decir, tener dominio del vocabulario, de la sintaxis, de la ortografía, del uso y significado de los nexos o conectores y de transición. Cada uno de estos juega un papel determinante en la expresión de los conceptos, pues son los que dan sentido a lo que se dice y como se dice.

En el ámbito de la Matemática o de la Física, por ejemplo, si se nos plantea un problema lo primero que debemos hacer es leerlo con detenimiento para comprender su contenido y analizar las partes que lo constituyen, los diferentes aspectos que abarca, identificar las causas que le dieron origen, las consecuencias que de estas se derivan y las posibles implicaciones que conllevan. Una vez conocidas e identificadas estas partes, es posible proceder a la búsqueda de las posibles soluciones. La persona que no es capaz de seguir este proceso de interpretación de un problema científico no estará en condiciones de encontrar la solución del mismo.

Para la compresión de las informaciones científicas es fundamental el reconocimiento de los símbolos instrumentados para construir los supuestos teóricos de los planteamientos, lo que solo se logra con el conocimiento que se tenga de la lengua y con la capacidad de abstracción necesaria en el quehacer científico. La lectura correcta de las propuestas y explicaciones y por tanto, la comprensión e interpretación de los contenidos de la ciencia, son el resultado del dominio que se tenga del uso y significado de las palabras. Estas destrezas se adquieren mediante la práctica permanente de la buena lectura, el uso continuo del diccionario para la búsqueda del significado y el uso de las palabras desconocidas y su posterior inclusión en el léxico personal. Mientras más rico sea el vocabulario de una persona, mayores serán sus posibilidades comprensivas y expresivas.

Experimentos de Quimica, 2da. Parte

Otros experimentos propuestos para realizar en Química son:

1. Investigar las ventajas de utilizar el amoniaco como base para algunos productos de limpieza.
2. Fabricación de una cola plástica blanca para uso escolar y mostrar su efectividad en el pegado de libros, papeles etc.
3. Fabricación de un detergente para la limpieza del hogar y otro para limpieza industrial
4. Fabricación de un detergente líquido biodegradable
5. Fabricación de un detergente rápido para el hierro
6. Obtención de energía a partir de un biodigestor
7. Obtención del acetileno a partir del carburo

8. Proceso de biodegradabilidad de materiales orgánicos

Experimentos de Quimica, 1ra. Parte

La química es una ciencia experimental y nada mejor que la investigación y la experimentación para alcanzar un aprendizaje significativo de un área tan importante y que tantos beneficios ha dado a la humanidad.
Proponemos los siguientes temas para fortalecer el aprendizaje de la química:

1. Efecto del calor en la disolución de las sustancias
2. ¿Cómo producir ácidos y bases? Indicar algunas aplicaciones
3. ¿Cómo controlar el proceso de corrosión de hierro?
4. Los pesticidas como agentes químicos contaminantes
5. ¿Cómo medir el valor de agua en el aire?
Nota: se está considerando seriamente el vapor de agua como uno de los responsables del efecto invernadero.
6. Aplicación del método de galvanización en algunos metales
7. Mostrar algunos métodos eficaces en la purificación del agua
8. Identificar algunas zonas donde se presente la lluvia ácida.